Textos Folclóricos II
TEXTOS FOLCLÓRICOS II (Mejorado)
La importancia de
utilizar el folclore en el aula:
El origen de
la palabra “folclore” data de 1846. Es el modo de conservar las tradiciones que
forjan la identidad de los pueblos, y aunque sólo sea por eso, ya resulta
interesante su introducción en la escuela. Las personas se han nutrido durante
generaciones de una tradición oral, que ahora se nos va olvidando con la
aparición de nuevos medios alternativos. En la escuela, deberíamos hacer que el
niño siga viviendo y sintiendo esa palabra al encontrarse con personajes del
pasado, y así, volver a emocionar a niños de hoy. Nuestra labor, como futuros
docentes, será la de ayudar a que esto no se pierda, a seguir transmitiéndolos
para que no desaparezcan. Además, los textos folclóricos estimulan la
imaginación, haciendo a los niños abiertos a los demás, aceptando y añadiendo
variedades propias de la idiosincrasia de cada grupo. Ofrecen nuevas
dimensiones a las que le sería imposible llegar al niño o niña por sí solo. El
folclore, une lo lúdico con lo lingüístico, y tiene tres características
fundamentales: el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variantes. Según Vigotsky, el desarrollo mental de la
persona comienza con la comunicación verbal entre el niño y el adulto, por lo
tanto, esta es otra buena razón para conservar y desarrollar este medio oral.
Todos sabemos lo que disfrutan los más pequeños
cuando les cuentas un cuento, incluso cuánto disfrutamos los mayores con una
buena historia. Entonces, no podemos olvidar, o relegar a un segundo plano, el
mantener ese placer de compartir cuentos con nuestros alumnos y alumnas. En el
caso de los textos folclóricos, tenemos la libertad de recrearlos, alargarlos, acortarlos,
o incluso cambiar el lenguaje.
En los apuntes de la asignatura, encontramos la
clasificación que realizó Propp sobre los cuentos populares, y al leerla, me he
acordado de un libro que tengo desde hace unos cuantos años de un autor ruso A.
Afanásiev: “Cuentos populares rusos”. Es una compilación maravillosa de
relatos fantásticos y misteriosos de brujas y princesas, que durante siglos
fueron pasando de padres a hijos. Además, el libro está ilustrado por Iván Y.
Bilibin, el gran dibujante que logró fundir el art nouveau con la tradición
folclórica de su país. Son cuentos recogidos poco mvde la reforma
campesina, y como dice el mismo Propp: “continúan siendo hoy un magnífico
vehículo de educación estética y moral de los niños”. En este libro he
encontrado uno de los textos folclóricos que me gustaría trabajar en mi clase
de Primaria.
“Vasilisa la Bella”: es un cuento de hadas similar a Cenicienta, donde la bondad
triunfa sobre la maldad. Este texto lo trabajaría con niños de 11-12 años, en
el curso de 6º de Primaria. Tratándose de un cuento breve, propondría
narrárselo a los alumnos en el aula antes de proceder a su análisis. Supongo
que en un inicio lo que provocará, será el rechazo de unos niños que se
encuentran en la pre-adolescencia, y que no quieren escuchar un cuento de
princesas y príncipes, pero, estoy convencida que, según vayamos avanzando en
el relato, verán algo más allá de la historia de siempre, de una joven
maltratada por sus hermanastras. Vasilisa la Bella, es una historia de
liberación femenina. Una historia que representa el conflicto entre la luz del
sol (Vasilisa), la tormenta (su madrastra) y las nubes oscuras (las
hermanastras). La historia presenta varias tramas, que los alumnos tendrán que
localizar. Siendo una historia muy parecida a un gran cuento clásico, hay
personajes diferentes que los alumnos deberán identificar e interpretar como
por ejemplo los jinetes blancos, rojos y negros. Las alumnas de 6º de Primaria,
se enamorarán de este personaje, luchador, inteligente y tenaz, que al final
consigue su objetivo. No considero necesario realizar ningún cambio en el
libro, teniendo en cuenta que va dirigido a alumnos y alumnas de 11 y 12 años,
que pueden seguir el ritmo y lenguaje del texto propuesto perfectamente.
Afanásiev,
recoge cuentos de la época en que el campesino se hallaba aislado de la enseñanza
y de la civilización, y la Iglesia predicaba sumisión al orden establecido. El
pueblo daba rienda suelta a sus fantasías en sus cuentos, donde se presentan
las mejores cualidades del pueblo, y así educa esas mismas cualidades en
aquellos que gustan de leer o escuchar cuentos. Yo animaría a los alumnos y
alumnas de 6º a investigar sobre el folclore ruso de la época y sus héroes, que
son deidades como el sol, el cielo, la luna, el trueno, el agua……. y sus
deidades enemigas como las tinieblas, el invierno, el frío, las nubes, las
montañas…………
Además,
animaría a los alumnos y alumnas a realizar un breve debate después de la
narración del cuento para compartir con el resto de sus compañeros cómo se han
sentido al escuchar la historia, qué símbolos extraen de ella, y si han
relacionado en algún momento sus vivencias y su realidad personal y social.
http://www.imaginaria.com.ar/wp-content/uploads/2011/11/Vasilisa.pdf
Al leer la Teoría de la asignatura, pensé qué
dentro de los géneros folclóricos, los que menos conocía era la poesía y el
teatro, pero leyendo detenidamente, me di cuenta que los dos formaban parte de
alguna manera no sólo de mi niñez, sino también de mi etapa actual, ya que hace
poco pude disfrutar con mis hijos del Teatro de Títeres del Parque del Retiro.
La poesía folclórica siempre ha estado presente de una manera u otra en nuestra
infancia, a través del juego, de la música o incluso de algunas oraciones que
recitamos antes de dormir. Es una lástima el escaso uso que se hace de estos textos
en Educación Primaria. Pensemos que se han transmitido a través del boca a
boca, y claro, inevitablemente, se han ido transformando como en el juego del
teléfono estropeado, ¿Cuántas versiones conocemos? ¿Y cuantas habrá que no
conozcamos?
Hay una
retahíla popular (rima de ingenio, igual que las fórmulas de sorteo, o los
trabalenguas) que he seleccionado para trabajar con alumnos y alumnas de 2º
Primaria, de 7 y 8 años. Es un texto sencillo, claro y de construcción simple,
que estará al lado de una gran ilustración para reforzar la comprensión de lo
leído y facilitar su evocación.
“Antón Pirulero”
Con esta
pequeña retahíla, animo a los alumnos y alumnas, a que busquen otros ejemplos y
los compartan en clase con el resto de los compañeros. De paso, les pediría
hacer un breve esquema de la clasificación de la poesía popular infantil,
buscando un ejemplo de cada. Cuando finalicen la actividad, se darán cuenta que
forma parte de su vida, y del escaso uso que se hace de estos textos en
Educación Primaria. Acto seguido, cada alumno pensará en otra retahíla, o
trabalenguas, o nana……. y nos daremos cuenta que no las teníamos tan lejos como
pensábamos.
La retahíla, a modo de recordatorio, es un
recurso literario corto, donde se cuenta una historia, con versos que riman,
que a su vez se entonan en una melodía. Los usaríamos en forma de juegos de
palabras, ayudando a la fluidez verbal, enriqueciendo el lenguaje del niño y
fomentando su imaginación.
Los
alumnos de 2º Primaria, están en una etapa imaginativa, donde disfrutan en el
ambiente familiar con textos folclóricos de este tipo, cortos, con vocabulario
y oraciones sencillas. Seguramente todos tienen algún ejemplo en su cabecita,
que les hará sonreír cuando lo compartan con sus compañeros o compañeras.
Como tercer ejemplo de texto
folclórico, no podía dejar de seleccionar un fantástico cuento conocido por
todos, que me ha acompañado a lo largo de mi infancia, incluso fue el primer
cuento que me leí en inglés también.
“El traje nuevo del
emperador”, También conocido por “El rey desnudo”. Como buena
historia de Hans Christian Andersen, su relato resulta atractivo a los adultos
además de a los niños, por su imaginación poética, y por el sentido moral que
se esconde detrás de la anécdota. La versión de Andersen, está basada en una
historia española recopilada por el Infante D. Juan Manuel, en “El Conde
Lucanor”, una de las principales obras de la literatura medieval española.
Es un cuento que utilizaría en
las clases de 5º de Primaria, con alumnos y alumnas de 10 y 11 años. También
podemos leerlo en el primer ciclo de Primaria, porque es una historia divertida
y original que gusta mucho a los niños, pero en mi opinión, le sacaríamos mucho
más provecho con alumnos mayores, quienes pueden ver más allá, y de paso, analizar
la lección de vida que contiene el cuento. No he creído necesario realizar
ningún cambio en el cuento, porque el texto es estupendo tal y como es,
perfectamente legible e ingenioso, carente de crueldad y digno de no modificar
ni una sola coma.
En nuestro relato, el emperador,
además de ser narcisista, derrochador y arrogante, vive en un entorno donde las
apariencias son esenciales, y en el que, el ser tonto, o no merecerse el cargo
que uno ocupa, es un verdadero problema. El miedo a no estar a la altura, hace
que, caer en la trampa sea fácil.
Tras la escucha en el aula,
podemos sacar conclusiones plenamente actuales, como que no hay que creerse más
listo que los demás; que, aunque haya algo que afirme el mundo entero, no tiene
por qué ser verdad, y que por lo menos, tenemos que perder el miedo a expresar
nuestro punto de vista. Dice mucho sobre lo que somos y cómo nos comportamos.
En nuestro cuento, un niño, es la
única persona que dice la verdad: ¡Está desnudo!. Nos cuentan de una forma
poderosa la sinrazón a la que pueden llevar el deseo de apariencia, el miedo, y
la falta de criterio propio. La verdad a través de los ojos de un niño, que
destroza las pretensiones de un rey.
En el aula, podemos plantear
muchas preguntas tras la lectura de este cuento, y conseguir así la reflexión
de los alumnos y alumnas de 5º de Primaria. Seguramente, puedan relacionar este
hecho con alguna vivencia cercana. Podemos generar un diálogo para poner en
común las ideas de lo que cada uno ha entendido tras la lectura, formulando
preguntas o afirmaciones tipo:
- ¿Tú qué harías en este caso?
- ¿Tendrías la fuerza y el valor suficiente para asumir la verdad, por muchas implicaciones negativas que tenga?
- Solo porque todo el mundo crea que algo es verdad, no significa que lo sea. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?
- No existen las preguntas estúpidas. ¿Verdad?
http://www.rinconcastellano.com/cuentos/andersen/andersen_emperador.html#
Fuentes que he
consultado:
- Cuentos Populares Rusos. Anaya
- El libro de los 101 cuentos. Anaya
- www.wikipedia.org/Vladimirpropp
- www.imaginaria.com.on/wp-content/uploads/2011/11/Vasilise.pdf
- Apuntes de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria
En primer lugar, decirte que me ha parecido muy interesante la introducción que has hecho sobre los cuentos rusos, la verdad es que me dan ganas de leerlo de nuevo; me resulta familiar porque de pequeña también tenía este libro. No me había dado cuenta hasta ahora de que los cuentos rusos casi llegaron a extinguirse por el orden soviético. Entiendo perfectamente por qué te animas leer los cuentos en tus clases.
ResponderEliminarAntón Pirulero: La actividad que has propuesto, de “hacer un breve esquema de la clasificación” es algo que me gustaría entender mejor, no sé si es algo que alumnos con 7/8 años pueden hacer sin mucha supervisión por parte del profesor. Anímate echar un vistazo a este link que puede servir como ejemplo de actividad para esta unidad. http://www.elhuevodechocolate.com/juegos/juego1.htm Espero que te sirva para coger ideas.
El traje nuevo del emperador: Está muy bien lo que propones de hacer tipo debate sobre el libro con los alumnos para ver qué conclusiones saca cada uno, opino que es beneficioso para seguir su comprensión denotativa y connotativa. Has formulado buenas preguntas, te propongo más preguntas que puedes usar en una clase de 5 de EPO, ya que con esta edad se puede aprovechar su nivel de madurez para interactuar y dialogar con ellos:
• Si tú hubieses sido uno de los ministros, ¿Qué le hubieses dicho al emperador del traje que le estaban confeccionado los pillos?
• ¿Qué opinas de la actitud del emperador cuando decía que el traje era fabuloso?
• ¿Fue correcto que el niño gritara que el emperador estaba desnudo?¿Por qué?
Saludos y muy bien Cristina
Hola Niki!
EliminarGracias por leer mi trabajo y por tus comentarios. Me hace gracia que también tu conozcas el libro de cuentos populares rusos. Llevo años guardándolo como un tesoro, y este año que lo he aprovechado para esta asignatura, me he dado cuenta que no soy la única que lo tenía de pequeña, me encanta.
En la actividad que he propuesto con Antón Pirulero, me preguntas que a qué me refiero con la clasificación, quizás me faltara más explicación en ese punto. Quería decir clasificación temática, sabiendo que pueden ser:
- rimas de ingenio (retahílas, trabalenguas, burlas, fórmulas de sorteo)
- juegos y rimas de acción (con las manos, escondite inglés)
- danzas de corro (canciones con palmas de saltos y giros)
Pero tienes razón, con esta edad siempre con la ayuda de un profesor.
Las preguntas que propones para el traje del nuevo emperador están muy bien, pero no puedo añadir nada más, porque este trabajo ya está corregido por Irune, y no puedo modificarlo. Ésta es la versión mejorada.
Gracias de todas formas
Saludos
Cristina